一年一度的教师节就要来临了，从1985年的第一个教师节，到2006年，教师节已经经历了22年的风风雨雨，一大批人献身到教育行业，为培养人才而做出贡献。从2005年9月10日到现在，短短的一年当中，教师行业出现了很多新的亮点，也有许多问题有待改善。

　　感念师恩

　　又是一年收获时！在这个成熟与喜悦交织的季节里，我们迎来了第22个教师节。

　　回首当年求学之路，老师那执着的身影又重现眼前。曾几何时，在老师慈祥的目光注视下，我们在作业本上工整地写下自己的名字；曾几何时，在老师温暖的护送下，回到了爸爸妈妈还没回来的家；又曾几何时，在老师严肃的表情中，我们看到了老师对我们的无限期望和关怀。当我们从幼稚孩童成长为青涩少年，再到事业有成、娶妻生子的风华青年的生命历程中，无处不浸透着老师对我们的教导和期望。

　　有联云：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李满天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦，点点心血勤育英才泽神州。

　　短短几语，道尽老师的人生轨迹。正是我们可敬的、朴实无华的人民教师，他们凭着一腔的赤诚和一颗善良的心，在那小小的讲台上穷尽毕生才华与精力来教育着我们每一个人，而当我们成才之时，他们却韶华已逝，两鬓微霜。

　　岁月如歌，感念师恩。老师是可敬而可爱的，他们就像那勤劳的蜜蜂，永不疲倦，永不停息地为祖国培养着一代又一代的骄傲与希望。敬爱的老师，我们感谢你们！谢谢你们无私的奉献与关怀！在这个教师节到来之时，我们由衷地向您道一声：您辛苦了！

　　汉语教师国外吃香

　　2006年，对外汉语教师成为大众关注的热点。目前，我国已推出了考核和选拔合格对外汉语教师的《汉语作为外语教学能力证书》认定考试(原对外汉语教师资格考试)，凡是取得中、高级别《汉语作为外语教学能力证书》者，经国家对外汉语教学领导小组统一选拔，将有机会赴国外从事汉语教学工作。

　　据统计显示，目前海外通过各种方式学习汉语的人数已超过3000万，由于去国外的外派教师很少，汉语老师的收入颇为可观，在美国，汉语老师每月可领到3000美元的报酬，去不发达地区工作的志愿者，每月还给予400~600美元的生活补助。在国内，教授外国人学汉语，1小时的费用约在50元~100元，仅仅是在工作之余教授外国人，一个月也能收入几千元。

　　汉语教师通过一定的汉语教学水平，走出国门，在世界有需要的地方承担汉语教学的任务，架起一座语言的桥梁，增进中国人民与世界各国人民的相互了解和友谊。而目前科班出身、合格的汉语教师数量非常少。对汉语教学方法掌握不熟、缺乏实战教学经验等问题是目前对外汉语师资紧缺的重要原因，具有优秀综合素质且熟练掌握教学方法的老师非常缺乏。

　　教师队伍渴望“男丁”

　　教师行业一向是女多男少，女性在这方面确实有其明显优势，比如说耐心、温柔、更能了解学生内心世界。但是随着教育行业的发展和教育理念的不断更新，越来越多的学校开始看重学生健全人格的培养，尤其在最近一年内，不少学校公开招聘大量的男教师。教育行业一时间出现了求“男”若渴的现象。

　　早在去年教师节期间，就有媒体报道，在贵阳、广州、沈阳、北京等地，不少中小学校校长和老师对教师性别生态失衡问题表现得甚为忧心。2004年，辽宁省小学女教师整体比例接近70%。在广东，2005年中小学教师68万余人，其中一半以上是女教师。不少教育界人士、研究机构的专家认为，我国大多数城市的中小学校，教师性别生态失衡问题日渐凸显，并已经从多方面影响到对孩子健全人格的培养。

　　为增加男性教师比例，一些地方使出了一些“招数”。上海师范大学几年前曾规定，“师范各专业录取男生一般不低于招生计划的40%”，对男生录取适当“降低门槛”，此举在一定程度上缓解了上海中小学校的教师性别比。北京等地近年相继办起了女子中学和男子高中，以探索现代教育的完整化、精细化和特色化途径。一些城市幼儿园也提出了“阳刚教育从幼儿抓起”的口号，设法引进“男阿姨”来提高幼儿园吸引力。

　　有京城媒体报道，2005年年底，北京市基础教育战线尤其是小学，男性教师所占比例甚少。为改变一向以女教师独霸小学讲台的现状，北京东城区教委通过各种优惠政策，将男教师由目前的13%提高到50%。为了吸引更多的男性青年走进中小学校园，北京东城区还出台了多项优惠政策，比如优先考虑男教师、在职培训中给予更多政策等。

　　很多学校的管理人员纷纷表示，如果学校里有一定比例的男教师，这样才能刚柔并济，促进学生的心理、人格全面发展。而研究表明，男教师的性格和生理特点，如关心时事、个性刚毅、喜爱运动、胆大等，与女教师的教学有完全不同之处，女教师不能替代其在教育中的位置。2006年，各级政府和不少学校仍然致力于改变“阳刚教育”缺乏的现状，教师队伍渴望再添“男丁”。

　　农村小学教师

　　老龄化严重

　　正当我国城市教师队伍逐渐壮大之时，农村小学教师队伍却出现老龄化的趋势。由于历史的、现实的原因，农村小学教师的结构一直没有很大改观。尤其中小学新编制标准的实施，使得许多地方农村小学教师呈现超编现象。在2005年，“以县为主”管理体制落实前，乡镇党委、政府宁愿学校自己设法临时聘用教师，也不愿意聘用大中专毕业生为正式教师。因为临时聘用的教师月工资平均几百元，可以减轻乡镇财政负担，这种急功近利使得年轻教师无法补充到农村学校中来。而由于编制控制和财政“退养”制度难以落实，导致“进口”、“出口”不畅，多年来农村小学教师只能维持现状，并且日益老龄化。

　　早在2005年第21个教师节来临之际，清华大学的张晓岩等同学就提供过一份调查报告。他们认为，虽然国家教育投入体制改为以县级财政投入为主后，教育投入状况已经有很大改善，但政府投入不高的状况没有得到根本改变。为此他们希望通过设立一个社会性的专门基金会，来帮助开展农村教师培训，提高农村教师待遇和素质，同时组织和奖励自愿参加支教和培训的教师、学校，从而改善农村教师年龄结构。

　　农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强；二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍沿用传统的应试教育教学模式，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。而在农村教师虽然是农村中最有知识的群体，受村民普遍尊敬，但事实上，他们与绝大多数农民一样，同样属于弱势群体，在中国未来的教育发展中，农村教师队伍的建设也应该受到一定的重视。